「なぜ同じことを何百回も言わせるの？」という怒号は、子供の心に深い傷痕を残す。片付けができないことで日常的に叱られ続けた子供は、「自分は何をやってもダメな人間だ」という強い自己否定感に苛まれるようになる。これが思春期以降の不安障害やうつ状態といった二次障害の引き金になることは、臨床現場でも強く懸念されている点だ。
世界保健機関（WHO）のガイドラインや厚生労働省が発信する発達支援指針においても、発達特性を持つ個人に対する環境調整と自尊感情の保護が最優先課題として掲げられている。問題を行動そのものの矯正として捉えるのではなく、本人が無理なく適応できる物理的・心理的サポートを整えることが強調されているのだ。
特別支援教育の現場でも、従来の「厳しく管理する指導」から「本人の認知特性に合わせた環境構造化」への移行が定着しつつある。怒声によって一時的に動かすアプローチは、恐怖による回避行動を生むだけであり、自発的な整理整頓スキルの獲得には一切結びつかない。
